Ako je vjerovati studentskoj anketi o vrednovanju nastavnika Sveučilišta u Zagrebu, prosječna ocjena zagrebačkih akademaca je visokih 4,1. Na razini Sveučilišta nastavnici su najvišu (pr)ocjenu ostvarili na dimenziji “odnos prema studentima i motivacija za rad”, i to s prosjekom 4,35. Nešto je niže ocijenjena “stručnost nastavnika za područje koje predaje” sa ocjenom 4,25. Najlošije je procijenjena dimenzija izvedbe nastave za što su profesori dobili 3,84. Samo 1,2 do 1,6 posto nastavnika čiji je rad (pr)ocjenjivan dobilo je ocjenu manju od 2,5. S druge strane tri do pet posto nastavnika na pojedinim aspektima dobilo je prosječnu ocjenu 5,0. Sveučilište preporučuje nastavnicima čiji rezultati spadaju u pet posto najlošijih da razmisle o razlozima koji su doveli do takvih procjena i o načinima podizanja kvalitete nastave. Rezultati pokazuju da se procjene različitih aspekata izvedbe nastave (na ljestvici od 1 do 5) kreću u rasponu od 3,6, kad je u pitanju zanimljivost i dinamičnost nastave te primjena suvremenih tehnologija u nastavi. Daleko veću ocjenu, 4,45, nastavnici su dobili za poznavanje sadržaja kolegija te redovitost održavanja nastave. Sveučilište u Zagrebu provelo je studentsku anketu o kvaliteti rada nastavnika i izvedbi kolegija u ljetnom semestru akademske godine 2005./2006. za prvu godinu studija, te prošle akademske godine 2006./2007. u zimskom i ljetnom semestru za studente 1. i 2. godine studija. Studentska anketa provodi se posljednja tri tjedna nastave u semestru na svim fakultetima Sveučilišta u Zagrebu, a njom se ispituju studenti bolonjske generacije. Studenti su imali priliku vrednovati nastavni rad nastavnika i asistenata na svakom pojedinom kolegiju koji se izvodi na Sveučilištu, ali i kvalitetu izvedbe pojedinog kolegija, odnosno doprinos svih nastavnika uključenih u izvedbu kolegija. Također su studenti mogli upisivati komentare što im se najviše svidjelo u radu nastavnika ili izvedbe kolegija te što im se nije svidjelo, odnosno što bi predložili radi unapređenja. Ovu procjenu izvedbe nastave nužno je shvatiti kao sastavni dio šireg procesa vrednovanja nastavnog procesa jer studenti kao direktni korisnici mogu najbolje procijeniti elemente nastave. Važno jeprikupiti i ostale indikatore kvalitete obrazovnog procesa s naglaskom na ishod nastave, a to su znanja i kompetencije koje su studenti stekli, ističu na Sveučilištu.